appel à produits recyclables

l'association COYE écoles a besoin de:

• pots de petits suisses de couleur pour constituer
• petites boîtes type  "vache qui rit"

merci de déposer vos objets aux écoles.

ceux ci nous serviront pour le carnaval 

COMPTE RENDU commission des rythmes scolaires : 18 avril en Mairie

COMMISSION RYTHMES SCOLAIRES -18 AVRIL 2014-MAIRIE-

Sont présents une vingtaine de personnes comprenant :

-Des représentants de la commission des rythmes scolaires de la Mairie nommés hier dont Mme Descamps, Mme Virgitti, Mme Colagiacomo... et Monsieur Deshayes (Maire).

-Des Représentants des deux associations de parents d’élèves et les Directrices des 3 écoles Mesdames Kerbois, Uzan et Roudaut. Quelques parents sont également présents.

Mme Descamps fait un bref rappel historique de la réforme engagée sur les rythmes scolaires et ses contraintes et énonce le fait que le projet pour les écoles est réclamé au plus tard le 5 Mai. Elle rappelle que le Décret, en fait, ne parle pas des temps d’activités périscolaires (TAP) mais seulement de l’intérêt de l’enfant et de l’allégement des journées d’enseignement. S’en suit un descriptif des points réglementaires à respecter à savoir :

Etalement des 24 heures d’enseignement hebdomadaires sur neuf demi-journées, incluant le mercredi matin ; 1 journée de classe de maximum 5 heures 30 et 1 demi-journée de maximum 3 heures 30 ; une pause méridienne de 1 heure 30 au minimum. Elle précise que l’inspectrice « ne veut pas » de journée de moins de 4h30 d’enseignement ! Donc une marge de manœuvre de 1H30 si on veut réduire.

Objectif : alléger la journée d’enseignement de façon régulière sur la semaine notamment pour les tout-petits.

Mme Descamps parle du projet déjà énoncé pendant les élections, et parle de quelques modifications dont commencer 10 mn plus tôt dans chaque école. Les enseignants au final ne seraient pas contre.

Elle remet à chaque personne des tableaux présentant le projet à déposer au DASEN (Direction Académique de l’Education Nationale) pour Les écoles des Bruyères et du Centre. A savoir :

Aux écoles des Bruyères :  les lundi, mardi, jeudi et vendredi : accueil à l’école 8H30 – enseignement de 8H40 à 11H40- restauration au village des enfants  de 11H40 à 13H35. Accueil d’après midi à 13h25 et enseignement de 13H35 à 15H50. Le mercredi : accueil à 8H30 et enseignement de 8H40 à 11H40.

A l’école du centre : les lundi, mardi, jeudi et vendredi : accueil à l’école 8H40 – enseignement de 8H50 à 11H50- restauration au village des enfants  de 11H50 à 13H45. Accueil d’après midi à 13h35 et enseignement de 13H45 à 16H00. Le mercredi : accueil à 8H40 et enseignement de 8H50 à 11H50.

Plus tard est remis un document présentant un jet d’idées à compléter après discussion avec les associations (« comme lire et faire lire », ou « La clairière des Sources » cf annexes) pour organiser les activités au centre périscolaire (village des enfants, Hameau des clubs).

Des discussions s’en suivent sur des points de divergences car le projet et les horaires ne conviennent pas notamment aux parents qui se sont exprimés par mail auprès de l’association COYE écoles, certaines sont lues… ils ne mâchent pas leurs mots envers ce projet.

Pendant toute la séance COYE écoles énonce regretter un manque de  travail en commission avec tous les partenaires autour de la table (enseignants, direction ALSH, conseillers municipaux, assistantes maternelles...).   L’association précise que les assistants maternels n’ont pas été conviés aux discussions et que pourtant cela impactera leur travail (enfants à récupérer à des horaires différents, réveil des tout petits en sieste pour aller chercher les plus grands…); « Tout ceci ne laissera guère de choix aux parents qui finalement devront inscrire au périscolaire leurs enfants pour ne pas réveiller les plus petits….le bien être des enfants n’est pas assez pris en compte ».

L’association reste sur une position ferme d’exiger un dialogue avec tous les intervenants pour tout au moins proposer quelque chose de mieux pensé sur les horaires et incluant de vraies TAP dans le planning (tel que proposé dans le dossier guide de l’éducation nationale) et si ce n’est pas possible actuellement, de travailler pour proposer un nouveau projet à la rentrée suivante (ce qui suppose d’avoir des réunions de travail avec les divers intervenants et un recensement des diverses ressources de notre territoire : notre commune mais aussi via la communauté de commune).

Suite à l’insistance de COYE écoles qui a peur de partir sur un projet applicable 3 ans (comme le précise le guide de l’EN) la Mairie accepte de travailler en futures Commissions pour un nouveau projet concerté avec les divers partenaires certainement pour la rentrée 2015.  Après l’intervention de Mme Uzan (Directrice de l’école du centre), un vote de personnes intéressées par ce travail est lancé et approuve la proposition de COYE écoles. Mais Mme Descamps spécifie devoir avant travailler sur le projet de l’actuelle rentrée et que les réunions ne seraient peut être pas avant Décembre.

Madame Kerbois puis la présidente de COYE écoles parlent également de l’actualité : Le Ministre du nouveau Gouvernement a annoncé un nouveau texte sur les rythmes scolaires. Le changement a priori ne remettrait pas en cause la semaine à 4 jours et demi mais proposerait des assouplissements. Madame Martinez demande que l’on attende de voir ce texte, pour se permettre de travailler à nouveau un autre projet qui ferait plus consensus.

Mme Descamps précise que les dates limites de dépôt des dossiers pour l’instant ne semblent pas changées, elle ajoute «  si un dossier n’est pas déposé ce sera le DASEN qui prendra la décision à notre place ». 

Intervention à ce sujet de Mme Kerbois (Directrice aux Bruyères) énonçant que peut être ce nouveau texte changerait les choses. La présidente COYE écoles intervient en demandant que le projet actuel soit alors mis en suspend dans l’éventualité d’une rallonge permettant de travailler à nouveau sur une dérogation avec peut être la possibilité d’avoir au moins 1h d’activités périscolaires réelles (TAP) par semaine ou les 2x 1h30 de la demande de dérogation initiale (précédemment refusée par l’ancien DASEN).

Mme Descamps rappelle qu’il faut ce soir valider un projet sinon le choix se fera sans aucun intervenant de COYE mais veut bien le garder jusqu’au 5 mai pour le déposer elle même au dernier moment.

Elle rappelle que contrairement à ce que pensent certaines communes,  il n’y a pas d’histoires d’amendes en cas de non  respect du décret mais un projet préétabli imposé par le DASEN.

Mme Martinez (COYE écoles) énonce que dans  d’autres communes la date buttoir est plus tard et que l’on pourrait peut être négocier un délai - elle a par ailleurs pris l’initiative de le demander directement à l’inspectrice et au DASEN par mail ce jour même. Mme Descamps en convient mais spécifie que ce sont des communes d’autres académies.  On ne peut alors que regretter le manque d’uniformité nationale.

COYE écoles précise que normalement les TAP (temps d’activités périscolaires) devaient être prévues dans le projet au regard des exemples présents sur le site de l’Education Nationale ce qui permettait des horaires de sortie des enfants plus adaptés aux nourrices, mamans de bébés… (On observe sur le tableau remis ce jour des lignes attendant des précisions sur les TAP  non renseignées, et une absence également de précisions sur les APC (activités pédagogiques complémentaires proposées par les enseignants) 

COYE écoles s’inquiète de la répercussion : qui va les payer les activités, à quel taux ? Que se passe-t-il concernant  l’obligation d’accueillir à minima jusque 16H30 ?

Réponse : Les enfants peuvent aller au périscolaire jusque 16H30, nous respectons cette obligation (pour faire des TAP ou du simple périscolaire : au choix des parents de les récupérer à l’heure souhaitée 15H50 ou plus tard).

Mme Saint-Germier (COYE écoles) trouve rassurant que ce soit encadré par l’ALSH (Animation de loisirs sans hébergement = village des enfants) dans le sens où ce type d’organisation suppose des taux d’encadrement à respecter et un recrutement qualifié contrairement à une organisation hors ALSH où le taux d’encadrement est libre tout comme le recrutement pour les communes (moins rassurant).

D’autres idées sont évoquées : Mme Uzan avait demandé pour le  mercredi matin à l’école du centre : 2h d’enseignement et APC (aide du professeur) au début de la matinée : pas accepté par les autres écoles et non souhaité par l’inspectrice. Elle explique ses raisons même si elle comprend que c’est compliqué : « les enfants ne voient pas leurs copains partir en fin de journée alors qu’ils restent pour l’APC et, ils sont « tout frais » pour travailler » : NON RETENU. Cet exemple est donné pour montrer la difficulté de consensus entre les écoles, l’inspection Nationale…

Mme Roudaut (Directrice des Bruyères) parle de son expérience de plus d’heures le matin (4H): elle énonce que c’était bénéfique et est prête à le refaire.

COYE écoles insiste sur la possibilité d’allonger le temps du matin comme le préconise la chronobiologiste Mme Leconte (cf Conférence sur le blog de COYE écoles)

Mme Kerbois (Directrice des Maternelles) pour les horaires 8 :30-12h30  est réticente  «  les enfants à 11h sont déjà fatigués ».

Mme Descamps explique les raisons de la pause méridienne allongée : « 220 enfants actuellement sur 264 enfants scolarisés. Avec 2 services pour l’instant. Aujourd’hui (ce vendredi) 76 enfants de maternelles ont été dans une salle de 65 ! Si on augmente encore, il faudra faire des groupes de services et en plus on les presse. Les enfants aiment bien le « supplément » de service ce ne sera guère possible s’il y a plus de services… elle énonce que la majorité des communes 2h de pause ».

Le premier service serait plus tôt le midi : (1h55 pour chaque école)

Mme Malet (COYE écoles et enseignante) demande si on peut augmenter le temps du matin de 30 mn pour ajouter des TAP.

Mme Martinez parle de la proposition de COYE écoles à savoir :

Soumettre à nouveau une demande de dérogation pour le planning initial 2x1h30

ou

-Allongement  de la pause méridienne de 10 minutes tous les jours

-fin de l’école : 16.10 les lundi, jeudi et vendredi (aux bruyères par exemple) / lundi, mardi, vendredi à l’école du centre
- mardi (aux bruyères) : fin de l’école à 15h et 1h 30 d’activité jusqu’à 16.30 / le jeudi pour le centre

Ainsi, nos enfants auraient eu un petit allègement dans la semaine et une réelle découverte d’activités mises en place sur 1h30.

 Pour permettre une activité d’1h une fois par semaine dans le sens des découvertes

Mme Malet parle de 2H une fois / semaine.  Mme Descamps a proposé 1H40 : l’Inspection lui a répondu « non pas moins de 4H30 d’enseignement par jour ».  Ce qui pourtant serait un bon atout car on étale les besoins en animateurs, ce n’est pas sur la même journée dans chaque école et cela permet de vraies activités.

Mme Uzan est très surprise d’arriver là et énonce le fait de ne pas avoir entendu parler des solutions proposées par COYE écoles.

Mme Martinez rappelle qu’au premier groupe de travail on avait voté une autre organisation et que c’est à la mairie d’organiser, réunir  les groupes de travail. Elle souligne que Mme Uzan pointe en effet le résultat d’une absence de travail réel de groupe. Les acteurs ont été interrogés chacun de leur coté sans échanges en direct.

Mme Descamps après diverses interventions parlant du regret de non présence des TAP pour tout le monde explique que convenir à tous est difficile et que ces réunions auraient compliqué le travail.

Elle parle des projets d’autres communes : 4X45 mn  à Chantilly (ce qui ne permet pas de faire des choses intéressantes), Gouvieux qui pense payer une amende avec 30mn de TAP après une pause méridienne longue mais ne propose pas de cantine ni de centre

Etc… tout ceci pour faire comprendre qu’elle a essayé de trouver les solutions les moins désavantageuses au regard des coûts (elle rappellera en fin de réunion que la cantine aura une augmentation des coûts vu le nombre d’inscrits qui va augmenter, la Mairie donne une partie du ticket cantine).

S’ensuit une discussion sur les activités proposées aux enfants dans le cadre du périscolaire (il est important de distinguer les TAP (Travaux pédagogiques dispensés par les enseignants qui auraient du être mises en place sur les heures d’école) des activités sur les heures du périscolaire= APC) : de l’anglais ludique, de l’expression théâtrale etc… cf annexe.

Les activités seront accessibles aux enfants n’allant pas au périscolaire après inscription

Les ateliers sont prévus par tranche d’âges avec attente des élèves de l’école du centre.

COYE écoles : qui fournira le goûter ? : peut-on imaginer que celui ci soit fourni par les parents ?…oui on peut l’imaginer, mais ce n’est pas encore décidé.

Il y aura différents tarifs : pour ceux allant au périscolaire, forfait étude, forfait étude-TAP etc… (aucun tarif donné pour l’instant car le nombre d’inscrits est encore un flou et un sondage doit être mené).

A 15 :50 soit les parents récupèrent leur enfant à l’école, soit il y a inscription aux ateliers ou à l’étude… ça va être compliqué à mettre en place.

Monsieur le maire énonce le problème du nombre d’élèves, et du qui va choisir quelle option ? Tout le problème est là  pour définir le nombre d’animateurs à embaucher.

Information sur le résultat d’un précédent Sondage de COYE écoles : moins de 10% envisageaient de récupérer leur enfants vers 16h.

Il nous est rappelé qu’aujourd’hui  230 familles inscrivent leur enfant au périscolaire.

COYE écoles repose sa question : comment va-t-on travailler sur le futur planning de l’année suivante ? pas de réponse claire mais Mme Descamps dit vouloir s’y engager.

Concernant  l’étude, Mme Uzan dit qu’elle rêve du jour où  l’enfant laissera son cartable à l’école et fera de l’étude tous les soirs pour rentrer sans devoir : « là ! on aura avancé » dit-elle !

Mme Descamps   demande aux Directrices des 3 écoles un retour sur les intentions d’inscription à l’étude.

COYE écoles : Qui va prendre en charge l’étude ?

Mairie : On souhaite des enseignants idéalement. Il en faudrait 2 par groupe dans chaque école : tous les jours d’où le soucis pour trouver du personnel. Il y aurait une passerelle avec le périscolaire.

Le forfait actuel est jugé un peu cher (par mois actuellement 50 à 80 euros selon le quotient familial), mais c’était pour 1h30 ®donc on en déduit que ce serait moins cher.

Mme Saint-Germier intervient en précisant que « l’étude actuelle n’est pas chère vu la qualité de l’encadrement et le temps dispensé ».

COYE écoles : utiliserez-vous le quotient familial ?

Oui pour les activités, non pour l’étude.

Elle propose un forfait étude périscolaire. Et un forfait étude simple.

Mme Roudaut : « Les enseignants aimeraient des groupes de 12 enfants maxi ». Mme Descamps répond que ce sera des classes de 15. Il faut encore travailler sur les modalités de l’étude et le recrutement des enseignants (idéalement)

COYE écoles : si on ne peut pas travailler sur un autre projet cette année, nous avons des requêtes pour améliorer le bien être de nos enfants.

·      Le temps du midi : on voudrait des temps de détente, avec proposition de lieux pour lire, jouer à des jeux calmes. Bref ne pas faire attendre les enfants dans la cours

·      Il y a urgence pour insonoriser la cantine (le bruit répercuté est insupportable).

Mairie : S’engage sur ces points mais énonce le soucis de gérer des petits groupes : encadrement multiplié… (Mme Virgitti)

Mme Uzan dit qu’au centre sous le préau… on peut mettre des jeux de société et proposer un endroit avec des livres…

La Mairie annonce un sondage à faire auprès des parents pour connaître le nombre d’enfants selon les possibilités de fin de journée et la volonté de communiquer par la lettre aux Coyens, et sur le site web de la Mairie auprès des parents…

Mme Martinez (COYE écoles) : si le Ministre modifie des éléments, est-ce qu’on rediscutera les choses ? Mme Descamps serait pour le projet des 2x 1h30 si on pouvait mais ça ne convient pas aux maternelles…

Au cours de la réunion, Monsieur le Maire demande si le projet actuellement proposé pourrait être proposé. Des parents, conseillers énoncent leur accord à main levée (pas COYE écoles). Ce n’est pas un vote : Il a auparavant précisé qu’on ne pourrait voter réellement, l’association de parents d’élèves COYE écoles étant d’au moins 6 personnes (sur-représentation) ! (ou alors un vote par groupe).

10 mn pour comprendre les enjeux de la rentrée 2014 aux écoles des Bruyères

Devant notre impuissance, devant l'absence d'une réelle ambition de la mairie,  devant l'absence de communication de la mairie, devant l'importance du sujet pour tous parents ayant des enfants scolarisés  à Coye la foret
Coye écoles a décidé de vous informer :

Le groupe de travail sur les rythmes scolaires se réunit vendredi soir, demain, à 21h, pour valider le planning de la rentrée 2014 et le soumettre à la direction académique. Le groupe de travail est composé de : la mairie, les 3 écoles, l’APEIC ?, Coye Ecoles, périscolaire (ne sera pas la demain soir) et nous souhaiterions la présence d’assistantes maternelles (à confirmer),

Voici ce qui, à ce jour, à été décidé :

- rallongement de la pause méridienne de 15 min
- fin de l'école à 16h le lundi, mardi jeudi et vendredi .
ensuite est prévu 3 possibilités : - soit départ de l'école à 16h avec parents ou nourrices
                                   - soit départ pour les inscrits au périscolaire
                                   - soit gouter jusqu'à 16h30 au sein de l'école puis départ pour l'étude .

 A COYE  écoles , nous estimons que ce projet mis en place par la mairie signifie  PEU d'apports pour les enfants . Nous avons donné beaucoup de notre temps cette année pour essayer de réfléchir sur une organisation en vue de l'amélioration de la journée, de la semaine bref de la vie des enfants dont le but principal est un meilleur apprentissage scolaire .

Nous avons fait un sondage au début de l'année, une rencontre avec les parents, rencontré les enseignants, l'inspection d'académie, participé aux 2 réunions organisées par la mairie sur ce sujet. De toute évidence nous avons l’impression  que ce travail a été vain et que la mairie a décidé de mettre en place le minimun se cachant derrière les élections municipales. Certes  il est tard pour mettre en place un projet de qualité un peu ambitieux car le dossier doit être déposé le 5 mai . Cependant nous estimons qu'il n'est jamais trop tard pour mieux faire et aimerions que la mairie se sente plus concernée par l'avenir des petits coyens .

Beaucoup de points sur leur projet nous révoltent :

-allongement du temps méridien : dans quelles conditions : plus de temps pour manger (mais tjrs malheureusement dans le bruit …) ou plus de temps dans la cour ou devant la télé les jours de pluie ??
- le gouter de 16h : quel encadrement ? payant ? dans quel lieu ?
- les 30 min de plus au périscolaire seront-elles payantes ?
-50 euros sont reversés à la mairie par enfant scolarisé pour la mise en place de cette réforme : où vont-ils ? école? périscolaire? cantine? parents?

Nous sommes très déçus car nous avons organisé une conférence sur les rythmes de l'enfant  (voir autre publication sur ce blog) à laquelle la mairie et une partie du corps enseignant étaient présents. Nous avons eu l'impression au terme de cette rencontre captivante que l'ensemble de l'assemblée avait été enthousiasmé par le contenu et était prête à améliorer les choses. Depuis nous avons le sentiment que la mairie a tout oublié et ne veux plus s'investir.

COYE écoles, voyant les difficultés que cela posait à la mairie de re-soumettre une demande de dérogation pour le planning initial 2x1h30 (notre dossier aurait pu mettre en avant des arguments entendables ), avait fait la proposition suivante afin de trancher et proposer un petit quelque chose au lieu de rien du tout :

-Allègement de la pause méridienne de 10 minutes tous les jours
-fin de l’école : 16.10 les lundi, jeudi et vendredi (aux bruyères par exemple) / lundi, mardi, vendredi à l’école du centre
- mardi (aux bruyères) : fin de l’école à 15h et 1h 30 d’activité jusqu’à 16.30 / le jeudi pour le centre

Ainsi, nos enfants auraient eu un petit allègement dans la semaine et une journée plus allégée avec une réelle découverte d’activité mise en place sur 1h30. Cette après-midi serait une ouverture culturelle, créative, sportive pour tous les enfants des écoles. Elle permettrait aux enfants de découvrir les associations de coye sur un temps long donc sans précipitation avec déplacements sur les différents sites.

La mairie dit NON…

La mairie veut faire passer ce planning sous la promesse que ce ne sera que pour un an, le temps de construire avec tous les intervenants un projet plus abouti pour les années à venir. Mais nous avons peur que cela ne soit pas le cas et que ce projet soit juste reconduit avec de modestes améliorationspour nos enfants !

c'est pourquoi nous vous demandons d'exprimer clairement votre positionnement sur ce projet, et surtout de demander l'engagement formel (inscrit dans les programmes municipaux) de rediscuter un projet incorporant des temps différemment organisés avec des activités périscolaires accessibles à tous pour la rentrée 2015 !

sans vous nous ne pourrons que constater les dégâts !

Nous restons très motivés mais nous avons besoin de l’appui d'un maximum de personnes. Nous avons besoin de connaitre réellement votre sentiment sur la mise en place des nouveaux rythmes scolaires.  Suivants vos retours, en tant que représentants des parents d’élèves alors nous continuerons à nous battre ou nous serons contraints d'accepter le projet de la mairie …

Une chose est certaine c'est que si l'on veut réagir il faut le faire vendredi soir, DEMAIN, et nous sommes conscients que c'est le départ en vacances ou en grand WE donc beaucoup d'entre nous ont un programme très chargé d'ici là!! Mais après il sera trop tard !!

Faîtes passer ce mail à tous les parents !

 Venez à avec nous  ce vendredi à 21 h à la mairie porter cette demande ou de nous donner vos réactions à transmettre au cours de la réunion ! Merci de me communiquer vos intentions de venir si tel est le cas.

Isabelle MARTINEZ

Présidente Coye Ecoles

coye.ecoles@gmail.com

http://coyeecoles.blogspot.fr/

le contenu de la conférence : l'école et les rythmes de l'enfant

Plus de soixante personnes ont assisté à cette conférence dont des représentants des associations de parents d’élèves (COYE écoles organisateur de l’évènement, APEIC) et des représentants de la Mairie.

Accueil par la présidente COYE écoles (Mme Martinez) et Cécile Malet.

qui remercient Madame Leconte de sa disponibilité et de son investissement.

I-LA LEGITIMITE DE MME LECONTE est très bien exposée sur son site : 

http://www.claireleconte.com/pages/presentation/biographie.html

En Bref :  Depuis plus de 30 ans, elle participe activement à la construction de projets éducatifs innovants, avec les équipes pédagogiques et en partenariat avec les associations partenaires de l’école, ainsi qu’avec les collectivités et les parents d’élèves. Elle est Professeur Emérite de Psychologie de l’Éducation, spécialisée sur les temps de l’enfant. 

Elle a observé pas moins de 12OO enfants pendant 3 ans, dans les sites expérimentaux et témoins répartis sur les départements du Nord, du Calvados, des Hautes Pyrénées, de la Manche et de l’Orne. Elle  a réussi à monter des projets pédagogiques  qui sont maintenant en action depuis 17 ans.  

II-SES SOLUTIONS A L’ECOLE (POUR RESPECTER LES RYTHMES DE L’ENFANT)

Elle observe qu’il faut un regard global sur l’enfant.

1. 1. « il faut réduire l’été : au lieu de partir plus tard pour les vacances il vaudrait mieux revenir plus tôt à l’école (réduire les vacances d’été) et remettre plus de temps pour les vacances de noël : une semaine en plus. 
2. 2. Il faut réviser le 3eme trimestre et enlever l’effet néfaste des ponts de mai : mettre une semaine de 8 jours de vacances au lieu des ponts serait plus utile (entre 2 ponts). Les ruptures dérèglent les enfants ! C’est un rêve qu’elle porte depuis longtemps !
3. 3. Une étude chez l’écolier a été faite et plusieurs rapports publiés : On constate dans les cantines scolaires, par tonométrique : 85 décibels de bruits de fond : niveau sonore égal à une locomotive (sans compter l’ajout de bruit des couverts qui tombent et les cris des enfants… le rythme cardiaque est sollicité, les enfants ont subi un stress et ne sont plus en état de vigilance physiologique, ils sont dans l’état d’émotion. Ensuite on les envoie en « récré » il passe alors à l’hyper-excitation, ils sont alors parfois agressifs, ils ne se défoulent pas, ils sont hyper-excité…ce temps de restauration est dans le creux méridien, le milieu du rythme circadien c’est à dire que ce creux est physiologique. baisse de cortisol, baisse de toutes horloges… même si on ne mange pas, on a ce creux. Il faut aménager le temps de restauration le moins stressant possible (réduire les effets des bruits) et aménager le post-restauration en particulier pour les maternelles : sieste immédiate après le repas ce qui est le meilleur pour eux. S’ils jouent avant, ils dormiront mal et après ne seront pas réveillés naturellement de leur sieste.
4. 4. il faut tenir compte des différences inter-individuelles : des gros, moyens et petits dormeurs. il faudrait s’adapter. On ne peut obliger un petit dormeur à dormir plus. Donc il faut réorganiser les dortoirs selon le type de dormeurs.
5. 5. Ceux qui n’ont pas de sieste doivent avoir un temps de détente, de rêvasserie… éviter la suractivité après la cantine ! On peut organiser un temps de lecture, de dessin… d’écoute de comptines…
6. 6. Ce n’est qu’après le temps calme ou la sieste que l’on  peut leur proposer d’aller en récréation quand ils sont détendus et s’ils le veulent. Tous ne le veulent pas, certains veulent plus de temps calme. 
7. 7. il faut aménager la cour de récréation : pas forcément des jeux chers, juste des espaces repérables - espace marelle, espace jeu d’échec grandeur nature… espaces délimités au sol. Ensuite, il faut former les animateurs pour qu’ils fassent jouer collectivement les enfants correctement. On observe alors moins de cris, moins de bagarres, moins de violences…c’est valable pour tous les temps de récréation. On pense que la récréation dés-énerve les enfants, eh bien non ! Ils seront encore plus énervés. il faut aller en récréation quand on est détendu. Il faut calmer l’enfant avant qu’il aille en récré si on observe qu’il est énervé (2-3 mn avec lui/ex).
8. 8. En classe : Elle nous parle aussi de ces enfants qui ont l’habitude de sautiller, bouger sans cesse sur leur chaise et nous agacent…un enfant qui fait cela, est dans un comportement automatique, il vient en appui de sa concentration sur la tâche qu’il réalise. il ne sait pas qu’il est en train de bouger, cela l’aide en fait. Si on lui dit « arrête de bouger » c’est pire il ne se concentre plus sur sa tâche principale mais sur « je ne dois pas bouger »….
9. 9. L’arrivée à l’écoles : elle expérimente le fait de ne pas les laisser traîner le matin à l’arrivée dans la cour : on fait rentrer les enfants suivant leur arrivée et on les prend en charge directement, l’enseignant l’accueille et l’enfant fait ce qu’il a à faire « feuille cantine à compléter », dessin… finalement détendu sans s’énerver… cela génère des classes plus calmes et plus disponibles pour démarrer le travail ensuite
10. 10. le matin est un moment de grande disponibilité si on a une bonne régularité de veille sommeil : la plupart des apprentissages doivent donc se faire le matin. On parle de la  « clarté mentale de la matinée ». il faut donc  faire le matin ce qui demande le plus d’attention : les maths, le français. Cela ne veut pas dire qu’il faut mettre toutes les autres activités l’après midi ! On apprend à lire, écrire et compter mais pas seulement en maths et français. Donc 4H de cours le matin c’est bien et moins l’après midi ! Si on a une matinée supplémentaire et qu’on allonge la matinée (4h testé par elle) on peut améliorer les apprentissages des enfants. Alterner par exemple la  musique avec les arts plastiques le matin… On alterne avec les diverses matières.. et cela maintient la disponibilité des enfants sans fatigue. On travaille mieux sur le lien entre ces diverses matières. ex lien sport et maths, musique et sport…. les enfants y trouvent du sens. Elle teste cela depuis 17 ans

Elle expérimente en école le processus suivant : 5 matins de 4H d’apprentissages et  4 après-midi de 2h d’autres activités après une pause méridienne assez longue (12:30-14:30). Fin de Journée à 16:30. Horaires du matin : 8:30 12:30 mais on varie les activités dans ce temps global. Pas de transitions, régularité de la journée. Et par exemple grâce à ces temps plus longs, on peut  aller au musée … Pour la demi journée il faudrait privilégier le samedi matin qui permet d’avoir une coupure moins longue et plus vivable pour les rythmes de l’enfant. 

Elle cite : Le psychologue Paul Fraisse pour intéresser le plus les enfants disait qu’il faut  éviter d’émietter les temps. Il faut une durée suffisante pour prendre plaisir à s’investir. Pour lui, il faut penser aux temps hors scolaire pour  permettre à l’enfant d’explorer des activités vers lesquelles il n’irait pas forcément pour qu’il puisse trouver du potentiel.

Elle privilégie les activités d’au moins 1h30 ou 2H qui permettent de faire des activités plus enrichissantes et plus abouties. Elle ajoute que cela permet de partager les mêmes animateurs sur plusieurs écoles…leur offrant ainsi des contrats plus gérables et donnant des animateurs plus impliqués et restant plus longtemps.

1. 11. Il faut aménager en maternelle des zones de détente avec matelas. Et Laisser les enfants y aller à selon leurs besoins (pour un usage détente uniquement). Une zone lecture, détente peut aussi être envisagée pour les enfants de primaire n’aimant pas toujours aller en récréation…

Si on veut une vraie réforme et non une reproduction de schémas organisés depuis 1834, on doit prendre les temps de l’enfant dans leur globalité.

Une telle réforme qui se veut être pour un mieux être de l’enfant et une meilleure réussite est dépendante de la qualité de vie professionnelle à tous les encadrants : donc donner une qualité de vie aux enseignants, animateurs…il ne faut pas précariser les emplois d’animateurs

III-CE QUI EXPLIQUE ET JUSTIFIE LES SOLUTIONS PROPOSEES

A-LES RYTHMES SCOLAIRES : son analyse

Terminologie à éliminer selon elle : 

-le terme « rythme scolaire » : « c’est un non sens scientifique d’associer ces 2 mots »

le rythme est un «  événement se reproduisant à l’identique en fonction d’une certaine périodicité ».

Quels sont les événements se reproduisant à l’identique à l’école ?  Il est là pour apprendre, évoluer grandir, tout ce que l’on fait chaque jour ne se répète pas à l’identique. D’où le non sens. On voit un jour une chose et ensuite on ajoute une autre chose…

Elle observe, qu’il n’y a qu’en France qu’on travaille sur la notion de rythmes scolaires, pas à l’étranger, selon elle.

Elle nous a ensuite expliqué les différentes expériences scientifiques qui ont amené à valider l’existence d’une horloge du vivant : les êtres vivants ont leur propre rythme. Que ce soit des plantes, des adultes, des enfants…sans forcément un rapport avec l’arrivée du jour, de la nuit…(ex : même privée de lumière, une fleur s’ouvre se ferme etc…) 

Les enfants ont donc des rythmes biologiques. 

On se demande depuis 1962: « quelles pratiques pédagogiques mettre en œuvre pour mieux respecter les besoins des enfants par rapport à leur rythme naturel ? ». divers rapports ont été produits au gré des années et des ministères (cf Sitographie).

De nombreux rapports préconisent de réorganiser les emplois du temps scolaire pour respecter les rythmes biologiques des enfants. Attention, nous dit Mme Leconte, « le décret d’aujourd’hui ne s’intéresse qu’à l’Emploi Du Temps scolaire et pas le rythme de l’enfant dans sa globalité ».

Ce qui la dérange énormément. L’école n’est qu’une toute petite partie des temps de l’enfant.

Zoom sur les temps de l’enfant (sur un an)

Le temps est de 864h annuel + obligation scolaire = 36 semaines dont 24H/ semaine

Cela semble énorme dit comme cela. On retire 72h de récréation, on reste à moins de 800 h, c’est moins de 10% du temps de vie de l’enfant

Au total scolaire et hors scolaire cela représente : 8 760h par enfant et par an

Qui s’intéresse au 90% restant ? pense-t’on qu’il n’y a qu’à l’école que l’enfant est éduqué et apprend ? Voici les questions qu’elle souhaite mettre en relief.

Elle parle donc d’un aménagement des temps de l’enfant plus général que celui de l’école et insiste sur la nécessité de remettre à plat tous les temps : scolaire et autres

Dans certains territoires, les enfants sont plus longtemps en collectivité qu’en classe : périscolaire, cantine, centre loisirs mercredi… = + de 1000h et ces temps apporte quelque chose au développement de l’enfant.

Pour elle, il faut plus de cohérence entre ces divers temps, avec une continuité éducative. Si l’enfant a des temps morcelés,  il ne se développera pas bien.

Dans le décret actuel, on reparle encore de 3h le matin et 3h l’après midi + cantine 1:30 à 2H voilà ce qu’elle observe un peu partout…

Question : de quelle période date ce découpage ? Cela date d’un conseil royal de 1834 faisant suite aux lois Guizot. à l’époque 5 jours d’école dont le samedi. A l’époque, cela se justifiait car les enfants faisaient de la route pour arriver à l’école et repartir. Cette organisation n’a plus de sens depuis longtemps.

Pour elle, il n’y a pas d’équivalence entre le matin et l’après midi pour le rythme biologique de l’enfant !

B-QUELQUES POINTS LIES AUX RYTHMES BIOLOGIQUES

Les rythmes biologiques sont génétiquement programmés. Chacun a ses rythmes propres, différents du voisin, on parle de différences inter-individuelles qui apparaissent dès la 1ère année de l’enfant.

C’est apprendre qu’un organisme ne peut faire n'importe quoi n'importe quand.

Nous avons eu tout un passage technique mais très clairement expliqué sur les différentes horloges biologiques que nous possédons, la suite ne donnera que les points à retenir. (Si vous êtes intéressé contactez Florence Saint-Germier à bessonstgermier@gmail.com pour l’obtenir)

Respecter les rythmes biologiques des enfants, c’est quoi ? 

C’est respecter la synchronisation des horloges biologiques entre elles quand ces horloges ont la même périodicité. C’est à dire lorsque la durée d’un événement et sa réapparition se fait  à l’identique de T à T+1.

Principes à retenir sur les rythmes biologiques liés à ces horloges :

1. 1. Si le soir la température ne baisse pas et que votre enfant semble avoir froid : le + souvent, nous les adultes ressentons ce frisson mais on continue ce qu’on est en train de faire, alors qu’on aurait du prendre acte du moment d’endormissement. Si on le passe, difficile de se mettre en bon sommeil. 

Lorsqu'un enfant dit qu’il a froid le soir c’est souvent le signe qu’il est prêt à aller au lit pour un sommeil réparateur. Une fois ce moment identifié, l’enfant peut se préparer une demi-heure avant le couchage. Si ce moment a bien été identifié et respecté, le lendemain matin, le réveil sera spontané (non provoqué par l’alarme de votre réveil).

1. 2. Si la journée est bonne, le  sommeil sera bon ; si  votre journée est stressante le sommeil sera moins bon.
2. 3. chez les petites filles la puberté arrive aujourd’hui très tôt. les petites filles doivent comprendre que leurs changements physiques sont aussi plus profonds…plus tôt l’enfant se connait, plus ça ira bien
3. 4. de novembre à  mars notre organisme est plus fragile, plus faible au niveau immunitaire, moins réactif. Les jours donnent de faibles luminosités, les jours sont plus courts. chez certaines personnes,  on observe une dépression saisonnière (du au manque de luminosité : plus fréquent chez les enfants et adolescents). On met cela sur l’effet-hiver, le trimestre 2 le plus dur pour lequel on dit c’est le plus important pour ton orientation (=trimestre le plus fatiguant où on leur demande de faire plus d’efforts). 
4. 5. La qualité du sommeil est dépendante de la pression de sommeil exercé dans la journée. C’est cette bonne fatigue qui nous permet un sommeil de qualité. idem pour les enfants. Trop fatigué on dort mal, pas fatigué on dort mal aussi. Donc, il faut aménager la journée pour avoir une bonne fatigue. Le manque de sommeil a des répercussions sur beaucoup de chose (cf les réponses aux questions après la conférence)
5. 6. le soir pour provoquer le sommeil il faut être dans l’obscurité : éviter donc les écrans, tablettes, jeux vidéo, TV… ces flux renvoient des flux lumineux dans les rétines, et donc on active une partie du cerveau qui maintient en vigilance. (exemple les ados qui n’arrivent pas à dormir avant 1h du matin, en raison des ordinateurs, TV….on ne perçoit plus le sentiment de fatigue ! et les jeux vidéo motivent, stimulent trop…). Exemple : Mettez l’enfant devant un problème  de maths et l’endormissement sera plus rapide !
6. 7. Attention aussi au téléphone portable allumé sous les oreillers. Une étude américaine a comparé des ados pendant plusieurs mois. selon le lieu de sommeil (chambre que pour dormir ou chambre avec des appareils avec des  lumières de veilles, tel portable…) : on a observé sur la deuxième catégorie des ados plus dépressifs, avec des problèmes de sommeil.
7. 8. A la fin du 1er cycle de sommeil apparait le sommeil paradoxal. Le cerveau se met en activité (le musculaire est en inactivité). Ce sommeil est indispensable pour intégrer les nouvelles informations. Il faut dire aux enfants de réviser (pas découvrir) leur leçon avant de s’endormir : le cerveau trie les informations importantes pour les placer dans la mémoire à long terme.
8. 9. La grasse matinée ? On croit qu’en se couchant plus tard, on se lève plus tard. C’est faux ! ex : l’enfant couché tard, ne se lève pas plus tard. ça veut alors dire que ses horloges biologiques marchent bien ! La grasse matinée sert surtout à faire plaisir. Parfois on a la tête dans le coton, en raison de la désynchronisation et non d’une soirée arrosée. Mieux vaut se réveiller donc, s’aérer et plutôt faire la sieste après le repas cela aura un effet identique à un sommeil de nuit. Sur un temps plus court 90mn suffit alors.  Même un enfant plus grand, peut faire la sieste c’est normal !

Partie débat-remarques (questions du public- réponses de la Psychologue)

1- on lève le voile sur des éléments importants, c’est passionnant mais on a l’impression que l’on a gâché déjà beaucoup d’année et d’argent. Où est la solution ?

La solution est au niveau des territoires, si on attend d’en haut, on n’arrivera jamais à rien. Les projets que je monte  sont faits au niveau du territoire. Cela s’inscrit dans un projet de société.

Si on ne le fait pas maintenant au moment de sa construction de citoyen, ça ne servira à rien on sera toujours en retard.

Il faudrait organiser globalement pour donner du sens à cette réforme. Il faut du temps en partenariat au minimum sur un an. Il y a des tas de choses qui existent et sont bien

Il faut faire un état de toutes les  ressources pour voir comment les étendre à l’ensemble de tous les enfants et pas seulement à certains. Un travail de mutualisation est à faire.

On peut travailler autrement avec les ressources déjà disponibles. Bien souvent, si tout le monde comprend pourquoi on doit travailler ensemble : le mieux-être de nos enfants, ça marche !

Une synergie scolaire et hors scolaire est nécessaire. Il faut installer des parcours éducatifs à long terme, que les  enfants comprennent et que les enseignants puissent récupérer les acquis fait en dehors. Ex tu appliques dans un parcours l’astronomie, et ce qui est appris en géométrie à l’école alors prend du sens !

Etre sur ce travail de partenariat permet une qualité de vie aussi professionnelle.

On joue sur les préventions et non sur la réparation (on évite l’échec scolaire)

2- que pensez vous des journées scolaires différentes à la parisienne pour l’enfant début à 8:30 fin à  16:30 ?

Le global reste identique. Des temps courts, on n’a pas le temps de faire des choses correctement. On émiette.

Le décret propose un cadre rigide qui n’a jamais existé auparavant, pour elle c’est un problème.

Elle reparle des matinées plus utiles de 4h le matin, pause méridienne plus longue… cf + haut

3- comment faire passer une dérogation ? 

Pour la rentrée prochaine sans doute est-ce difficile et le temps compté. Mais pourquoi ne pas travailler pour l’année suivante ! Se donner un an pour construire tous ensemble.

 2 textes législatifs vous permettent de faire des projets expérimentaux et donc d’adapter le Décret actuel à vos spécificités locales. Art. L. 401-1 et l’Article LO1113-1 Code général des collectivités territoriales. De plus le droit constitutionnel autorise l’expérimentation pour les collectivités locales.

4- Comment rendez vous compte des expérimentations réalisées ? Il y a des évaluations intégrées dans nos expérimentations. 

Or, on n’observe pas de vraies évaluations sur la mise en place de la réforme par l’Etat : avant après différence !!???

5- Que pensez vous du mercredi matin comme demi journée supplémentaire ?

Ce n’est pas tellement sur la fatigue de l’enfant car en général il se lève à la même heure…

Mais personnellement je privilégie le samedi matin car c’est le long week-end qui dérègle l’enfant.

Les enseignants regrettent le samedi matin, climat plus calme, finalisation, rencontre des parents plus spontanée…

Des temps du genre : 1h30 pour les activités cela peut permettre de faire tourner les ressources sur différentes écoles (avec des horaires différents et partage d’animateurs qui ont un emploi du temps plus acceptable et donc qui se sentiront plus impliqués)…

6- problème du samedi matin évoqué par une maman: le cas des familles recomposées, grand parents loin….ils vont alors souvent en centre de Loisirs, ce n’est pas top non ?

Oui mais ce n’est pas du périscolaire, et une journée en centre de loisirs complète, c’est mieux.

Faire faire tous les week-end des kms aux enfants ce n’est pas bon et beaucoup de parents travaillent le samedi (commerçants, transport en commun, santé…). La moitié de la population travaille le samedi. Donc pour elle, c’est pareil d’occuper un samedi ou un mercredi matin. Clairement pour elle, un enfant en centre de loisirs est mieux occupé que sur un long week-end qui désynchronise la semaine. On prend en compte leurs besoins, repos organisé/ex. Les animateurs savent organiser des temps d’activité et repos, faîtes leur confiance.

7- une personne dans la salle fait remarquer que sur Paris avec l’école le mercredi matin :  les enfants sont extrêmement fatigués. Les enfants ne comprennent pas pourquoi certains voient leurs parents venir les chercher à 16:30 et pas les autres.

Pour Mme Leconte, le flot d’enfant est plus important le mercredi et ils sont effectivement plus fatigués. 

8-question sur la pause méridienne: le temps de repos n’est pas facile à organiser s’il n’est pas fait sur place après la cantine ? Un déplacement est-il sain ?

Selon la durée de trajet entre dortoir et cantine (si 10mn) cela sert à digérer, donc le pédibus n’énerve pas. 

Je conseille de travailler davantage avec eux sur les attentes qu’ils ont eux. Certains veulent shooter dans un ballon et d’autres pas. C’est compliqué car on n’a jamais pris cette pratique de s’auto-évaluer, à s’auto gérer. Il faut plus écouter les enfants et leur donner la parole.

Faire rentrer l’enfant en classe dès qu’il arrive le matin, c’est la voie vers  « l’autonomisation »

Autre exemple : écrire une pièce de théâtre, faire les décors, apprendre le texte et le jouer… cela véhicule  pleins d’acquis mais surtout c’est un travail abouti. Si on a fait arts plastiques, l’astronomie, on expose… il faut leur apprendre à faire un choix en connaissance de cause. En ce cas, l’enfant assume ses choix, ses difficultés. Il a choisi, il sait qu’il devra faire des efforts…

Je reviens sur la prévention : on médiatise les lycées expérimentaux pour raccrocher les décrocheurs. Eh bien que font ils ? Ils développent leur auto-détermination. Donc si on le fait dès l’élémentaire, on évite les échecs.

9-Est-il possible d’organiser différemment les temps en maternelle et en élémentaire ?

Je ne le fais pas. L’intérêt : cela permet en restant sur les mêmes horaires de laisser plus de latitude aux maternelles et d’arrêter de les bousculer et de leur dire « dépêche toi ». Il faut avoir du temps, on y va tranquille.

Pour les élémentaires, les 2h de l’après midi c’est une application plus ludique des maths/exemple etc…

6h peut être moins fatiguant que 5h mal organisées. Les temps de parcours sont plus courts sur les 6H /ex.

Elle préconise  les horaires suivants : matin 8:30 12:30 et 14:30- 16:30

+ un goûter de fruits de saison : collation sur place pause du matin avec échange sur l’actualité avec les plus grands et récréation normale au 2eme tiers de la matinée

Batailler aussi pour arriver avec un petit déjeuner pris ou petit déjeuner fourni pour le prendre avant de démarrer le travail de classe. Travail aussi à faire avec les parents sur le type de déjeuner utile pour assurer une matinée de travail

10- Mais si la cantine est plus tard,   comment faire ? 

En fait vous savez souvent les enfants le week-end avec leurs parents  mangent à 12:30 voire 13:00 donc cela ne les perturbe pas !

11-une enseignante intervient et parle des enfants fatigués et émergeant difficilement vers 9:30. 

On doit apprendre aux enfants à percevoir leurs rythmes biologiques. Apprendre à se connaître soi même.

Ex les enfants de maternelle s’expriment rarement sur leur fatigue, c’est nous qui leur disons. Par exemple on les voit affalés sur la table avec le pouce. Tant qu’il n’est pas conscient qu’il est fatigué, il ne s’en rend pas compte, on a beau lui dire. Si on leur apprend quels sont les signes de  la fatigue, alors ils comprendront que c’est le moment de se poser…

Elle parle aussi de former les animateurs à des principes de sophrologie pour leur apprendre à apprendre aux enfants les signes de fatigue…

Cela porte vraiment ses fruits.

12_Que pensez vous des veilleuses dans les chambres ?

plutôt se demander pourquoi il a besoin de lumière ? La peur du noir n’est pas génétiquement programmée.

Solution à quoi ? Quand ça doit se faire il faut le faire mais travaillez sur cette peur du noir

Eviter une lumière visible (ex éviter la lumière de couleur) en revanche la  toute petite veilleuse légère ok. Si on ne peut éviter une petite lumière se rapprocher de la lumière oranger mais légère (plus doux)

Pour les veilleuses baby phone de bébé les mettre assez loin de l’enfant et peu visibles.

Elle conseille aussi de revenir à des jeux à l’ancienne (ex les osselets) éviter les jeux vidéo tv…

13- intervention d’une maman exposant le cas de son enfant en grosse fatigue qui a 3 ans (burn out) : doit on le garder à la maison ou le mettre tout de même à l’école ?

Gardez le l’après midi au lieu de couper la semaine par des jours de non école. Ex : les après midi repos, sieste…

Dans chaque classe maternelle, organiser un espace repos/ et proposer aux enfants d‘y aller pour se reposer dès qu’ils le sentent; leur faire comprendre que ce n’est pas un coin trampoline. On se rend compte que les plus jeunes vont le matin 10mn puis dans l‘année ils y vont l’après midi… il y a donc maturation chez l’enfant (changements)

14-Quelles sont les répercussions du manque de sommeil que vous évoquiez tout à l’heure ? 

Etude britannique en 2013 de 10 000  enfants de 3 ans et demi à 10 ans : on constate de l’hyper-activité, et des comportements asociaux… cela se retrouve chez les enfants qui avaient une grande irrégularité sur leur rythme de sommeil.

Autres répercussions : diabète 2, états dépressifs, obésité.

A la puberté vers 10 ans : phénomène de retard de phase physiologique : toutes les horloges sont décalées de 1h à 1H 30 donc on ne devrait pas prendre un bus dès 7:30 car leur horloge est décalée, il faudrait un réveil plus tardif. Donc ouvrir l’école plus vers  9:00.

15-comment vous contacter, avoir des infos en plus : www.claireleconte.com 

16- sur le décret, pensez vous qu’on doive faire le temps d’activité périscolaire en pause méridienne ou en fin de journée ?

Pause méridienne : pas le moment du sport, ou d’activité à concentration = repos. Même la peinture sur soie demande une concentration importante. Il faut après le repas privilégier la détente !!

Il faut non pas travailler pas sur les temps mais sur les contenus

-les activités mises en place : privilégier des activités plus longues : pas 45 mn ! Faut les mettre en groupe ça prend du temps déjà et il faut un temps de détente de 10 mn, le temps d’installation du matériel et du rangement donc au mieux il reste  20mn à chaque enfant. Coût important pour très peu de gain pour l’enfant.

Le décret actuel peut se faire par un allongement des matinées, et proposer des temps plus long d’activités périscolaire quitte à avoir un petit temps d’enseignement avant très ludique : jeux mathématiques/ex faits pédagogiquement mais courts.

Ce serait mieux en fin  de journée et surtout pas après la pause méridienne.

Elle préconise plutôt 2x1h30.

Elle pointe les problèmes d’animateurs sur les mêmes temps dans plusieurs écoles. Cela va coincer ! Ou les groupes seront trop nombreux par animateurs.

17 travail des activités à l’école ou hors école  ? : pas gênant, elle le fait dans ses expérimentations. Un même lieu peut servir à des temps différents. On peut le faire à l’école, il suffit de l’expliquer aux enfants (enseignants et animateurs).

18- vous avez beaucoup d’expérience, vous avez été entendu au sénat : pourquoi n’a t’on pas pris vos avis avant ce  décret ?

« Je ne comprends pas non plus, d’autant que M Peillon lorsqu’il faisait la campagne est venu à Lille, et a visité l’école expérimentale dont je vous parle depuis tout à l’heure, j’ai passé une journée entière avec lui. Et il a vu des enfants épanouis…il a même dit c’est vers ça qu’on devrait aller. » Le décret ne va pas avec la 1ere intervention en 2012. Il avait dit revenir à la semaine de 5j et laisser les territoires choisir entre le samedi et le mercredi. Et le décret est un peu différent. J’ai participé aux ateliers de concertation en 2012. J’avais fait les propositions utiles, les enseignants avaient relayé ces propositions sur le site national.  La rigidité du cadre actuel du décret vient du décret de 2008.

La personne qui l’a rédigé est la même personne que celle qui a rédigé le décret de 2008. Copié-collé ??? »

Elle a demandé au sénat quelles étaient les ambitions au départ ? Sont-ce les activités ?

Elle avait vu un texte ancien qui disait : « l’important n’est pas de savoir quelle matière mettre à quel moment dans la journée mais quelle partition des matières on va faire en fonction de tous ceux qui participent à l’éducation de l’enfant ». Donc pas important de savoir si « maths / français » de telle à telle heure mais voir quelle matière correspond au meilleur de la disponibilité de l’enfant…

Est-ce se demander si les enseignants seront restreints aux matières fondamentales et les autres liés aux choix territoriaux ? Elle n’a pas eu de vraie réponse.

Il faut un vrai partenariat entre les personnes : enseignants, animateurs, associations…

Attention aux disparités public, privé car le privé peut rester à 4j. Et si le privé part su système éducatif dirigé par l’Education Nationale, ils pourront faire comme ils veulent. Sans compter les disparités entre communes sur l’enseignement public et des  parents qui vont scolariser là où c’est plus intéressant…

Info d’une intervenante : seule dérogation accordée dans l’Oise vers Beauvais pour une petite commune car il y avait un problème de transport-sinon rejet de toute dérogation même avec de vrais projets.

Elle rappelle qu’on peut arguer du droit à l’expérimentation et qu’il faut tenir bon.

Une autre personne intervient et dit il y a un nouveau DASEN on peut donc reprendre les discussions.

Pour terminer :

Jamais personne ne m’a dit que mes expérimentations étaient des aberrations ! Donc…c’est faisable !

La plupart des pays européens fonctionnent sur des matinées de 4h et de nombreuses communes françaises le font depuis longtemps.

23:20 Fin de la conférence

La soirée se termine par un petit buffet de pâtisseries et boissons organisé par COYE écoles, les discussions se poursuivent tard dans la nuit, tant c’est passionnant !

Sitographie utile pour les plus curieux 

http://assoreveil.org/vermeil_86_sante.html

des avis de médecins psychologues et autres ayant travaillé sur le rapport du Comité économique et social de  1980 :

extrait intéressant : 

« L'Académie Nationale de Médecine recommande :

‑ une meilleure répartition des heures de travail et de détente dans la journée et un meilleur équilibre entre les jours de classe et de congé dans l'année;

‑ une prise en compte de la maturité psycho‑physio­logique des enfants et non pas du seul critère de l'âge dans l'accès aux différentes classes ;

‑ une plus grande souplesse dans l'âge d'entrée au cours préparatoire ; actuellement fixé à 6 ans, il devrait être modulé en fonction des capacités individuelles. »

Nous ne pouvons mieux faire que de nous associer à ces vœux et de les adopter comme conclusion de nos réflexions.

http://www.vie-publique.fr/chronologie/chronos-thematiques/rythmes-scolaires.html le site vie-public en présente une chronologie de l’avancement des questions sur les rythmes scolaires des années 70 à  nos jours. et l’accès aux divers rapports et décrets.

http://www.education.gouv.fr/archives/2012/refondonslecole/wp-content/uploads/2012/09/pour_un_nouveau_calendrier_scolaire_s.pdf 

http://www.ladocumentationfrancaise.fr/rapports-publics/124000547/index.shtml

le dernier rapport de 2012 sur les rythmes scolaires en pdf gratuit

http://assoreveil.org/vermeil_rythmes_91.html la vision de GUY VERMEIL psychologue sur les rythmes de l’enfant

http://www.assistancescolaire.com/enseignant/elementaire/ressources/base-documentaire-en-histoire/le-travail-des-enfants-au-xixe-siecle-h_th43t03 = loi Guizot

http://www.inrp.fr/primaire/dossier_doc/dossier_doc4.htm les rythmes infradien, ultradien, circadien…

http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/30484 pour en savoir plus sur Paul Fraisse

http://www.ladocumentationfrancaise.fr/var/storage/rapports-publics/054000291/0000.pdf des schémas sur les rythmes circadiens et autres

http://www.ac-dijon.fr/pid29234/experimentation-innovation.html des exemples d’expérimentations (enfants plus âgés)