Compte-
rendu de la réunion du comité de pilotage « TAP », rythmes scolaires
du 17/11/14
Composition du comité de Pilotage :
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François Deshayes, Maire de Coye La Forêt
·
Sophie Descamps Maire Adjointe aux affaires
scolaires et périscolaires
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Perrine Virgitti , Maire Adjointe petite
enfance, membre de la commission scolaire
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Valérie Lemonnier, Conseillère, membre de la
commission scolaire
·
Stéphanie Colagiacomo, Conseillière, membre de
la commission scolaire
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Béatrice Briois , Directrice du Village Des
Enfants
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Odile Kerbois, Directrice de l’école maternelle
des Bruyères
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Véronique Roudaut, Directrice de l’école
élémentaire des Bruyères
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Véronique Uzan, Directrice de l’école
élémentaire du Centre
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Cécile Mallet, représentante des parents
d’élèves
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Emmanuelle Pillaert, représentante des parents
d’élèves
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Tania Solgadi, représentante des parents
d’élèves
Ordre du jour :
1.
Présentation du PEDT
2.
Premier bilan des nouveaux rythmes scolaires, de
la mise en œuvre des TAP et leur déroulement durant ce premier trimestre
3.
Propositions d’améliorations
Après accueil et tour de table
de présentation, le premier point est abordé :
1)
Le PEDT : le projet éducatif Territorial
est un document rédigé par la collectivité territoriale et qui présente un
parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l’école pour
l’enfant. C’est un peu un outil de travail.
Petit rappel :
Lorsque la décision de
l’articulation des temps scolaires et périscolaires a été prise, le planning
envoyé et accepté par l’éducation nationale ; nous avions dû envoyer un
avant-projet éducatif territorial. Parce que même, si nous ne choisissions pas
une expérimentation (rendue possible par le nouveau décret), nous avions quand
même besoin d’une dérogation. Effectivement, trois jours de notre emploi du
temps comporte 5H35 de temps scolaire (au lieu des 5H30)
Cet avant-projet territorial
avait été envoyé le 29 juin 2014 ( voir pièce jointe) La directrice d’académie
nous avait bien écrit que cet avant-projet devrait être complété par le PEDT
lui-même mais sans nous préciser le délai. Début octobre, un courrier de Mme
Petreault nous demandait ce PEDT dans les plus brefs délais, pour être validé
par la DGCS ( Direction générale de la cohésion sociale) et l’éducation
nationale. Cette validation doit se formaliser par une convention ( à laquelle
est jointe le PEDT) entre le préfet, la Directrice Académique des services de
l’éduaation Nationale, la commune et la CAF. Cette convention permet un allègement
du taux d’encadrement des « TAP » : 1 encadrant pour 14 enfants
de moins de 6 ans, 1 encadrant pour 18 enfants de plus de 6 ans.
Le PEDT a donc été rédigé. Nous
le regardons ensemble. Plusieurs éléments doivent apparaître : le
périmètre et le public concerné, les atouts et contraintes du territoire
concerné, les articulations entre les activités et les dispositifs existants,
les activités proposées et les objectifs éducatifs, les partenaires du projet,
la structure de pilotage et les modalités de pilotage et les modalités
d’évaluation.
Nous parcourons ensemble ce
PEDT, en regardant un peu plus longuement les objectifs définis dans le cadre
des TAP. (Voir le PEDT joint)
2)
Premier bilan des nouveaux rythmes scolaires et
plus particulièrement de la mise en place des TAP.
Avant
de faire un tour de table, un petit bilan avec quelques chiffres :
Pour octobre 2014 :
·
Taux de participation aux TAP : pour les
maternelles Bruyères : env. 61% mais comprend les petites sections (50%)
qui font baisser la moyenne, pour les maternelles Centre : 76%, et pour
les élémentaires des Bruyères et du Centre : 76% environ pour les 2.
·
Nombre d’ateliers à ce jour :
Le mardi, en
maternelle : 4 ateliers +
l’atelier « sieste » (24 petits en moyenne)
En élémentaire : 8 ateliers
Le vendredi, en
maternelle : 2 ateliers
En élémentaire : 8
ateliers
·
Nombre d’intervenants : sur l’ensemble des
TAP (mardi et vendredi), nous avons 13 animateurs qui interviennent, notre
éducateur sportif, la bibliothécaire, les 5 ATSEM, 2 intervenantes Anglais et
la participation de trois associations (musique, théâtre, judo). Le taux d’encadrement par enfant est donc
très confortable et sécurisant en ce début d’année.
·
Concernant les activités, un petit projet
pédagogique est élaboré par l’intervenant et un bilan est effectué à la fin de
chaque période : une grille d’évaluation est remise à l’encadrant par la
coordinatrice des TAP : Mme Briois. Quelques exemples sont présentés et
circulent autour de la table.
TOUR DE TABLE
Il est proposé à chacun de faire un point sur les TAP mais
aussi de transmettre le ressenti de ces nouveaux rythmes scolaires au bout de 2
mois.
Véronique Uzan :
A fait le tour des classes pour avoir l’avis des enfants en
particulier. Il faut une vraie rupture entre l’école et les
TAP. Les enfants préfèrent des activités qu’ils ne font pas dans le cadre
scolaire même si l’activité est faite de manière ludique ( ex :
Anglais) Dans l’ensemble, les enfants
apprécient les activités proposées. Mais pour certaines activités, le temps de
TAP du vendredi est trop court. En effet, certains animateurs qui accompagnent
ou animent les activités doivent également se rendre à l’école des Bruyères
pour la sortie d’école et faire le lien avec le périscolaire. Aux Bruyères, l’école se terminant à 16H05,
l’activité TAP du centre ne peut se terminer à 16H15 et les enfants se retrouvent
à jouer dans le préau ou la cours dès 16h… L’organisation va être réétudiée
pour améliorer si possible les choses, en revoyant peut-être certaines
conventions d’associations (déplacement des enfants avec l’intervenant de
l’association ?) Pour
les maternelles, la préférence va à la motricité ou à des ateliers de création
plutôt qu’aux ateliers lecture déjà très présents durant le temps scolaire. Le théâtre,
la chorale pourraient être envisagés.
Véronique Roudaut :
Les enfants sont globalement satisfaits par les TAP.
Le vendredi après-midi, les enfants semblent plus fatigués. Les
journées d’école sont écourtées mais les enfants ne semblent pas vraiment le
ressentir. Les TAP le mardi
après-midi, ce n’est pas évident. Cela coupe un peu le rythme de la semaine. Dans l’idéal, aimerait des très
longues matinées (avec des pauses) et des petites après-midi (voir pas
d’enseignement certains après-midi).
Mais qui prendrait en charge les enfants l’après-midi, quand l’école est
finie ?
Odile Kerbois :
Les enseignants ont du mal à gérer le mardi après-midi. A
part les petits pour lesquels il y a peu de changement : ils continuent à
faire la sieste…( principale activité des TAP)
Pour les moyens et les grands, difficile de s’y retrouver avec les
changements de rythmes : il serait préférable d’avoir des après-midi de
même longueur. Le mardi, le temps d’école est trop court et les enfants enchainent directement avec les
TAP. Difficile
d’avoir un emploi du temps et des rythmes identiques pour les maternelles et
l’élémentaire…Pour les maternelles, il serait surement préférable que chaque
journée (à part le mercredi) est la même durée d’enseignement : par
exemple, raccourcir chaque après-midi de 45mn…
A
propos des activités proposées aux maternelles, il faudra peut-être sortir un
peu des ateliers autour des histoires et de la lecture. La partie motricité est
intéressante mais peut-être envisager le théâtre, la chorale, ou d’autres
activités de création
Les Parents :
Ces nouveaux rythmes semblent fatiguer les enfants.
Il
est important d’essayer de travailler à l’amélioration de tous les temps de la
journée (temps de la pause méridienne par exemple)
Les parents qui peuvent récupérer leurs enfants à 16H05 ou
16H15 apprécient d’avoir un peu plus de temps pour organiser la fin de journée (devoirs,
repas, heure du coucher…) Si possible, continuer à
offrir plus de visibilités ( pour les TAP) aux parents : planning de
répartition des activités transmis à l’avance, lieux des activités…
Améliorations à travailler :
·
Temps d’activité du vendredi : organisation
à améliorer pour que les enfants puissent bénéficier du temps prévu de
l’activité mise en place.
·
Développer et varier les activités proposées aux
enfants de maternelle
·
Eviter au maximum les déplacements pour les TAP
quand l’activité ne le nécessite pas. Utiliser les locaux scolaires si besoin.
·
Continuer à améliorer le temps de la pause
méridienne en aménageant par exemple des espaces pour pouvoir se poser.
·
Réfléchir sur d’autres activités
« TAP » pouvant être mises en place dans l’avenir ( ex : thème
nature et environnement)
